O final do ano lectivo aproxima-se, trazendo com ele a necessidade de reflectir sobre mais um ano, sobre as suas experiências educativas, relações humanas, novas realidades.

O Berrão já vai na terceira edição e constrói-se, cada vez mais, com matérias tratadas pelos jornalistas do Clube que ganharam um à vontade extraordinário para abordar todos os elementos da comunidade escolar no resgate de uma novidade, de uma possibilidade de reflexão.

É tão bom trabalhar com adolescentes! O desejo de tudo abarcar com suas mãos hábeis, a ambição de dominar temas e situações que os apaixonam ou desiludem, a vontade de tornar os acontecimentos em marcas das suas objectivas, o anseio de se aperfeiçoar, de ser maior do que ontem, de fugir ao redundante, ao medíocre, rasgam caminhos de verticalidade profissional a toda a equipa, enlaçam alegria e honestidade no trabalho, enfim, conferem dignidade a qualquer professor.

Desta vez, mantiveram-se apostas bem acolhidas pelos leitores das edições anteriores, como foi o caso das notícias relativas aos ex-alunos ou aos finalistas.

Tentou-se chegar mais longe no contacto com alguns entrevistados. Com a escritora Alice Vieira, experimentou-se a novidade ao entrevistá-la por email, evitando desse modo possíveis incompatibilidades ou, até mesmo, escusas decepcionantes.

Deu-se espaço a reflexões que partiram, por exemplo, da “Política” como tema privilegiado, respondendo ao desafio proposto pelo Jornal Público, no âmbito do concurso de jornais escolares 2008/2009. Desta feita, lançaram-se textos sobre as folhas que desenvolvem ideias sobre a sociedade democrática, a cidadania como desafio dos nossos dias, Deus e os políticos e educadores, a necessidade de dominar os outros ou a Europa.

Trabalhou-se no sentido de conseguir um jornal que desse à Escola e à comunidade onde esta se insere um retrato do esforço e do empenho dos seus elementos constitutivos, tendo o cuidado de valorizar sobretudo os alunos que a integram e que fazem dela uma escola melhor porque um lugar de diálogo. Porém, para que o jornal se torne num verdadeiro espelho é necessário ainda incrementar a participação de todos aqueles que dela dependem, todos os que nela se reconhecem pelas mais variadas razões. A consciência de que o jornal do agrupamento é uma aliança entre todos deverá desenvolver-se para o bem da comunidade educativa. Para aprender, ensinar, viver e conviver numa escola de qualidade é urgente continuar a fazer de O Berrão a marca do orgulho de todos.

Os jornalistas que terminam o 12º ano merecem muitas palavras de agradecimento pela dedicação demonstrada em todas as sessões do clube e por possibilitarem reconhecer e conhecer os outros através do seu trabalho.

Um bom final de ano lectivo para todos.

P.R.F. (CJ)

A substrutura de Língua Portuguesa organizou dois encontros neste terceiro período lectivo da actividade Chá com livros que decorreram, como habitualmente, na BE/CRE da escola, com um balanço francamente positivo relativamente ao interesse manifestado por parte dos alunos pela leitura recreativa.

O primeiro encontro, dia 22 de Abril, apresentado pela professora Palmira Guedes, contou com 13 participantes e títulos diversos. Foi muito o entusiasmo de todos perante as sucessivas apresentações e o chá quentinho com bolachinhas sortidas a acompanhar. As escolhas dos participantes recaíram em títulos e autores para todos os gostos e idades. Salienta-se a forte adesão dos alunos do 5º ano a esta actividade virada para a comemoração da leitura.

Desde A Ilha do Tesouro de Robert L. Stevenson , Quero ser Outro de Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada, As Andanças do Senhor Forte de António Mota , Crónica dos Bons Malandros de Mário Zambujal, Mafalda de Quino, Patrícia de Julie Campbell, Lágrimas Coloridas de Ana Macedo, Ganhei Milhões na Lotaria de Jerónimo Stilton, todos sugestões dos alunos, até Poemas de Mia Couto ou Seis Personagens à Procura de um Autor de Luigi Pirandelo, como propostas de professores, todos os leitores e leituras foram bem acolhidos e aplaudidos.

O segundo encontro, no passado dia 27 de Abril, foi apresentado pela professora Ana Arminda e teve exactamente o mesmo número de participantes. Também desta vez, treze leitores levaram trajectos de leitura aliciantes para partilhar com todos: o poema Os Putos de Ary dos Santos; Lua Nova de Stephanie Meyer; Moushi, o Gato de Anne Frank de José Jorge Letria; Sexta-feira ou a Vida Selvagem de Michel Tournier; A Fada Oriana de Sophia de Mello Breyner; Amor de Perdição de Camilo Castelo Branco; O Egas Desarrumado de Jocelyn Stevenson, O Incendiário Misterioso de Maria Teresa M. Gonzalez, Os Intelectuais de Paul Johnson, Alforrecas da Vida de Guy Browning, Lágrimas Coloridas de Ana Macedo e Um Homem: Klaus Klump de Gonçalo M. Tavares.

Este último encontro não deixou de contar com música de fundo e, claro, o chá com bolachas que tanta alegria dá aos alunos e professores, trazendo à actividade o gosto pelo convívio e o bem-estar de todos. Pena foi que esta última sessão tenha coincidido com uma actividade no âmbito da Música, agendada para a mesma hora, que fez com que muitos dos alunos participantes tivessem que se retirar antecipadamente.

CJ

Em cada país existem datas significativas que marcam pontos de viragem para vidas novas e livres. Em Portugal esse ponto de viragem aconteceu em 1974 quando os militares de forma organizada e ordeira colocaram fim a um regime autoritário – o Estado Novo. Iniciou-se um novo período para o país do qual todos nós somos herdeiros, um país livre e democrático.

O 25 de Abril foi comemorado, na nossa escola, de uma forma inovadora e que vai marcar a sua história, para sempre. O Departamento de História com a ajuda da Professora Alcina de Educação Visual fez um mural sobre este dia tão importante para Portugal.

O esboço foi feito pela Professora de E.V. com características da vanguarda cubista e esta inspiração proveio da visita de estudo ao Museu Amadeo de Souza Cardoso e das correntes artísticas estudadas nas aulas de História e Educação Visual. Este mural pode ser visto numa das paredes exteriores do polivalente. Houve uma grande adesão dos alunos para a concretização desta pintura, pois todos queriam deixar uma marca, desde os mais pequenos do 5.º ano até os finalistas do 12.º B.

Este mural não foi a única actividade feita pelo Departamento de História. Ao longo da semana estiveram expostos no polivalente da escola trabalhos sobre o 25 de Abril acompanhados pelas músicas do mediático Zeca Afonso, particularmente a sua famosa “Grândola Vila Morena”.

C.F. (CJ)

Somos irmãs. Eu chamo-me Zhuwenwen e tenho 14 anos. A minha irmã mais velha chama-se Zhuyingying e tem 15 anos. Vivemos em Xangai até aos meus 13 anos e 14 anos da minha irmã. Chegámos a Murça em 2007 e foi por conselho de uma amiga da nossa mãe que conhecia bem Vila Real que ficámos a viver cá.

O Português é difícil, sobretudo compreender o que se diz. Mas para nós o mais difícil é falar. Também a leitura traz dificuldades. Desde o ano passado temos tido aulas de apoio com a professora Ana Arminda. Temos aprendido muito com imagens e textos.

Na China gostávamos muito de Matemática. Frequentámos a Escola Shimen em Xangai, em sistema de internato. Só íamos a casa no fim-de-semana. A nossa turma era muito grande, tinha 60 alunos mas aprendíamos tudo. Todos estavam atentos durante as aulas. As disciplinas do currículo da nossa escola em Xangai eram as mesmas. Tínhamos as mesmas disciplinas do que aqui e também diferentes professores. Todas as aulas duravam 45 minutos. Os intervalos eram todos de 10 minutos. A hora de almoço começava às 11h50m e a duração variava consoante era Inverno ou Verão. No Inverno a hora de recomeço das aulas era às 13h30m mas no Verão só se entrava às 14h00m pois como fazia muito calor, os alunos podiam deitar-se nos dormitórios e dormir um pouco. Cada quarto tem 4 beliches e também uma mesa e cadeiras. O edifício da escola é muito alto. Tem 6 andares, não é como as escolas portuguesas.

O horário em Xangai também era diferente dos nossos cá em Murça. De manhã as aulas começavam às 6h30m. A esta hora todas as turmas iam para o campo durante 30 minutos dançar e cada Director de Turma tomava conta de nós. Às 7h00m íamos para uma aula normal e tínhamos outros 30 minutos para lermos o livro que quiséssemos individualmente. Podíamos escolher a disciplina e a matéria que quiséssemos. Também se tivéssemos dúvidas podíamos chamar o professor para nos esclarecer. Terminado o tempo, íamos tomar o pequeno-almoço ao bar da escola. Havia sempre muita oferta: leite e pão com doce, sumos, chá (lá não comíamos pão com manteiga ou com fiambre!); legumes, carne frita, massa, arroz chau-chau, sopa, etc. Ficávamos com muita energia e vontade para aprendermos. Às oito horas começavam as aulas das várias disciplinas. Só terminávamos as aulas às 17h30m, já era de noite. Neste intervalo, às vezes, íamos para a biblioteca jogar no computador, passeávamos no parque que tinha lagos com peixinhos muito bonitos, íamos ler um livro no nosso quarto, podíamos ir jogar ping-pong, ir para o campo fazer outro desporto, ver televisão, etc. A seguir jantávamos, convivíamos com os outros colegas e recomeçávamos as aulas às 19h00m. Tínhamos duas aulas com o respectivo professor. Fazíamos fichas de trabalho sobre as matérias das diversas disciplinas. Agora gostamos de viver cá em Portugal. Somos felizes. Podemos dizer que gostamos tanto de estar cá como de estar em Xangai. Mas lá trabalha-se muito mais do que aqui. É diferente.

Zhuwenwen e Zhuyingying

Chamo-me Cindy Enes, tenho 17 anos e nasci em Neuchâtel, na Suíça. Tive a sorte de viver e estudar num dos lugares mais belos do mundo: todos os dias, quando saía de casa para ir para o liceu Jean Piaget via a Montanha do Jura e o maior lago suíço, o lago de Neuchâtel. Estive lá 16 anos com os meus pais e a minha irmã mais nova, Sabrina.

Quanto à escola, há algumas diferenças relativamente a Portugal. Na Suíça, no nosso horário escolar não há tanto tempo livre. Frequentei o 10.º ano, ainda em Neuchâtel, antes de vir para Murça e, nesse ano, entrava sempre às 8h15m, e saía às 12 horas. Voltava a entrar às 13 horas. Como a escola não tinha cantina, almoçava no centro comercial mais perto qualquer coisa rápida. Tinha apenas uma tarde livre, a terça-feira. Nas restantes tardes saía duas vezes às 15h30m, uma vez às 16h30m e, finalmente, a outra vez às 17h15m. Algumas vezes pedíamos aos professores, essencialmente ao de Contabilidade e ao de Inglês, para nos dar uma aula extra semanal, de 45 minutos. Quando o professor estava disponível, aceitava dar essa aula para tirar as dúvidas a um grupo de alunos mais necessitado.

Lá, os alunos não têm que pagar os manuais escolares, estes são gratuitos e fornecidos pelos professores na primeira aula das várias disciplinas. Assim, é muito melhor para os estudantes e para as suas famílias.

Quando fazíamos testes, eram os professores que nos davam a folha de teste. Cá, somos nós que temos que a comprar e ter a responsabilidade de nos lembrarmos dela. Também senti que cá há mais benevolência e lá, são mais exigentes. Por exemplo, no cumprimento de prazos para entrega de trabalhos, na minha escola, não havia uma segunda oportunidade. O aluno não cumpria, tinha zero. Os professores portugueses cedem mais, são mais humanos porém, levam os alunos a abusar por, exemplo, no pedido de adiamento de testes, na desculpabilização da não realização dos tpc, etc.

Outro dado diferente é que na Suíça só existem dois períodos lectivos. As aulas começam em meados de Agosto e terminam em finais de Fevereiro, terminando assim o primeiro período. O segundo período começa após duas semanas e termina em finais de Junho como em Portugal.

Enquanto que cá o trabalho dos alunos se concentra muitas vezes numa ou duas semanas, as semanas dos testes e da apresentação de trabalhos, lá o trabalho era mais repartido pelo ano lectivo. Todos os dias tínhamos que realizar tarefas: fazer uma ficha de trabalho, concluir exercícios práticos começados nas aulas, etc. Também não podíamos ter mais do que dois testes por semana e estes não podiam realizar-se em dias consecutivos, tendo que haver um intervalo de pelo menos dois dias entre eles. Acho que lá há mais organização. Mesmo as férias são mais distribuídas: duas semanas em Outubro para podermos vindimar; duas semanas no Natal; duas semanas no Carnaval que coincidiam com a passagem do primeiro para o segundo período; uma semana em Março para irmos para o campo de esqui e esta actividade era sempre organizada pela escola por isso havia um professor a acompanhar cada uma das turmas; duas semanas na Páscoa; e finalmente 6 semanas de férias de Verão. Havia esporadicamente paragens devido a feriados. As minhas férias preferidas eram sempre as de Verão pois vinha a Portugal ver a família e, claro, as férias no campo de esqui. Estas eram muito divertidas, permitindo aprender a esquiar com um professor da especialidade, conviver com os alunos da escola, fazer piqueniques, desfrutar da montanha, enfim, divertir-me. Estou cá em Portugal por decisão dos meus pais pois eles sempre quiseram regressar às suas origens. Sinto-me feliz cá em Murça e completamente integrada. Sinto que não perdi tudo ao vir para cá. Fiz muitos amigos.

Cindy Enes

Confrontado com o desafio colocado pela Associação de Estudantes do Agrupamento de Escolas de Murça, para escrever um pequeno artigo sobre o Conselho Geral Transitório e a minha experiência, enquanto presidente desse órgão, não deixei de pensar o quanto as gerações se têm alterado, e como os nossos jovens, se ouvidos e incentivados, se deixam fascinar pela cidadania e pelas questões das políticas públicas.

O acto de fazer parte de um órgão com a importância do Conselho Geral na escola actual é não só um direito, mas sobretudo um dever que toda a comunidade deve considerar como um valor inigualável.

A escola ocupa hoje um lugar na sociedade que não pode ser desconsiderado. A protecção de valores que induzam o caminho da transparência e da sinceridade, é cada vez mais um património que as comunidades devem almejar, visando o reforço de uma matriz cultural assente em princípios humanistas que devem alimentar e orientar as sociedades democráticas modernas. Neste contexto, a escola assume um papel extremamente relevante, que através dos seus órgãos traçam estratégias e orientações que podem fazer toda a diferença na comunidade.

O Conselho Geral é por excelência o órgão de administração e gestão, com atribuições estratégicas, responsável pela definição das linhas orientadoras da actividade do agrupamento, assegurando a participação e representação da comunidade. Trata-se de um órgão que deve desenvolver uma actividade crítica, constante, no sentido de perceber toda a envolvência, com a aspiração de ser motor na introdução de processos e dinâmicas alternativas e inovadoras, que puxem pelos vários pólos que compõem o nosso tecido social. O interior não pode obviamente ser esquecido. A participação dos alunos neste processo é por demais importante. O incremento do orçamento participativo, o plano anual e plurianual de actividades são dois documentos que podem incutir um sentido de pertença e de responsabilidade para a cidadania, que importa considerar.

A minha experiência como Presidente do Conselho Geral Transitório sintetizo -a, dizendo que, enriqueceu o meu ser. Destaco acima de tudo, a forma aberta e clara de cada um dos membros que dele fizeram parte: pelo sentido e empenho como agarraram o desafio e pelo facto de terem acreditado num pai para dirigir o órgão, rompendo com algo que há muito pouco tempo era impensável. Dando um sinal de que as realidades são mutáveis, e que podem transformar-se numa arma contra o comodismo e o desinteresse. No entanto, é também com base em experiências como estas que cada um de nós cresce, aprende e acima de tudo respeita e agarra aquilo que dá significado à nossa existência.

Mário Sampaio

A escola portuguesa encontra-se numa fase de profundas alterações, que irão condicionar a sua actuação nos próximos anos. Um dos elementos legislativos que está na base dessas alterações é o Decreto-Lei n.º 75/2008, de 22 de Abril. Fazendo uma análise genérica do documento podemos identificar que está organizado em função de três objectivos bem definidos: 1. «Reforçar a participação das famílias e comunidades na direcção estratégica dos estabelecimentos de ensino»; 2. «Reforçar a liderança das escolas» e 3. Reforçar a «autonomia das escolas» (preâmbulo do Decreto-Lei n.º 75/2008).

No passado dia 18 de Maio, o Conselho Geral do Agrupamento Vertical de Murça (AVM) procedeu à eleição do seu director, aspecto decorrente do segundo objectivo definido na lei. A figura do novo director apresenta diferenças marcantes em relação ao cargo de Presidente do Conselho Executivo. Enquanto que este chefiava uma equipa, o director é um órgão unipessoal coadjuvado por um pequeno número de adjuntos. De notar que, o Conselho Geral, não elegeu uma equipa, mas sim uma pessoa para dirigir o AVM nos próximos quatro anos. Salienta-se também o facto de no acto eleitoral não poder participar um universo mais alargado, como acontecia anteriormente. O Conselho Geral, é um órgão com vinte e um elementos, sendo a ele que cabe a tarefa de analisar os projectos de intervenção, os curricula e as entrevistas de cada um dos candidatos ao cargo de director (n.º 3, do artigo 7.º da Portaria n.º 604/2008, de 9 de Julho).

Os poderes do director são mais vastos que a figura que ele vem substituir, salientando-se o poder de nomeação dos coordenadores de departamento curricular, principais estruturas de coordenação e supervisão pedagógica, que responderão pela execução das linhas de orientação definidas pelo director. Num debate promovido no AVM, no início de 2008, defendi que me parecia que se exagerava nas atribuições previstas para o cargo de director. Hoje mantenho essa opinião, todavia, no espírito de quem legislou prevaleceu a necessidade de “criar condições para que se afirmem boas lideranças e lideranças fortes, para que em cada escola exista um rosto, um primeiro responsável, dotado da autoridade necessária para desenvolver o Projecto Educativo e executar localmente as medidas de política educativa” (preâmbulo do Decreto-Lei n.º 75/2008).

Uma coisa é o que a lei prevê, outras poderão ser as práticas que se virão a instituir. Quem faz a escola é todo um conjunto de partes interessadas, que vão desde os alunos, aos professores, aos pais e encarregados de educação, aos funcionários e à restante comunidade educativa. O director pode desempenhar um papel importante neste novo regime de autonomia e gestão dos estabelecimentos de ensino, no entanto, precisará do contributo de todos para que se possa atingir o verdadeiro desígnio do sistema educativo que consiste em “dotar todos e cada um dos cidadãos das competências e conhecimentos que lhes permitam explorar plenamente as suas capacidades, integrar-se activamente na sociedade e dar um contributo para a vida económica, social e cultural do País” (preâmbulo do Decreto-Lei n.º 75/2008).

Votos de um bom trabalho para o director eleito, que possa contribuir decisivamente, com o contributo de todos, para a melhoria do AVM.

Professor Humberto Óscar Parreira Nascimento

Graça A.

O meu nome é Graça e estudei desde o ensino básico (2.º e 3.º ciclos) ao secundário, na escola de Murça.

Recordo os meus tempos de secundário com alguma saudade, pois há coisas que ficam na memória e relembrá–las sabe sempre bem.

Sei que parte do que sou passou por aquilo que aprendi na escola, não só da leitura dos manuais escolares e trabalhos de casa, mas principalmente da relação directa estabelecida com colegas e professores. E da constante necessidade de responder aos desafios diários, da tentativa de aprender algo com eles.

Posso retirar, a título de conclusão, deste percurso, que temos que ver as coisas sempre como uma oportunidade e que cabe a nós mesmos decidirmos se a queremos aproveitar ou não.

Terminei o Ensino Secundário no ano de 2004 e, nesse mesmo ano, ingressei no Ensino Superior. Na Escola Superior de Educação do Porto, encontro-me a concluir o 5.º ano (Licenciatura Bi-etápica) do curso de Gestão do Património.

Estou a estagiar numa empresa de projectos artístico-culturais, enquanto trabalho em part-time, aos fins-de-semana. Em paralelo, e ao longo destes anos, tenho participado em várias actividades, tais como no voluntariado.

Não sei, nem posso adivinhar o que o futuro me reserva, mas encaro-o com optimismo e vontade de construí-lo. Trabalhar será uma das prioridades, mas sem deixar de lado o tempo de lazer e o divertimento, pois tudo se conjuga, quando repartido da melhor forma.

Aos alunos da Escola de Murça gostaria de desejar felicidades para a vida futura e que possam tirar partido de todas as situações bem como lutar por aquilo que acreditam.

Graça A.

Tiago Ferreira

CJ- Quando é que terminaste o 12.ºano?

T. F.- Terminei o meu 12.º ano no mês de Junho de 2006.

CJ- O que é que mais te marcou no teu percurso escolar nesta escola?

T. F. - Tudo o que vivi, por mais simples que fosse, me marcou. No entanto, de tudo que passei posso dizer que o dia em que fui eleito presidente da associação de estudantes e o dia em que  me confrontei com os resultados dos exames nacionais, me marcaram de uma forma especial.

CJ- De que é que não guardas saudades?

T. F. - Bem, não guardo saudade de todos aqueles professores que não conseguiram colmatar as minhas maiores dificuldades.

CJ- O que é que não voltarias a fazer se pudesses voltar atrás no tempo?

T.F. -Sem dúvida, que não voltaria a ver as aulas como aquele bloco de ‘seca’, mas sim como uma peça essencial para conseguir construir um futuro seguro e acreditem que me aplicaria muito mais. Não estou a tentar passar aquela imagem do rapaz que já cresceu e está a ficar homenzinho, mas sim a de um rapaz que já estuda há 3 anos na faculdade e sabe o quanto foi difícil remediar todas as falhas que criei ao longo da minha caminhada na escola. Tenho consciência de que a culpa não é somente minha, mas digo-vos com toda a certeza, que grande parte das dificuldades de aprendizagem que vivi e que ainda hoje vivo são culpa da minha preguiça e  da falta de vontade em querer saber. O bichinho da curiosidade é que nos torna mais inteligentes e habilidosos.

CJ- Ainda te lembras do teu primeiro dia de aulas do 5.ºano? O que é que guardas na memória?

T.F. - Infelizmente, não me recordo de muita coisa. A única lembrança que me vem à memória é a daquele nervoso miudinho por saber que iria viver uma experiência completamente nova daquela que foi a escola primária.

CJ- O que fizeste a partir do momento em que concluíste o 12.ºano?

T.F.- Confesso que saltei de alegria por ter terminado uma grande etapa, mas depois disso vieram as candidaturas, de seguida a faculdade e até hoje  estou a estudar na Universidade do Minho.

CJ- Que curso estás a frequentar?

T.F.- Estou a frequentar o 3.º ano da licenciatura em Engenharia Informática, na Universidade do Minho, em Braga.

CJ- O que esperas do futuro?

T.F.- Viver feliz para sempre, rodeado de filhotes (estou na brincadeira…).Sinceramente, não tenho nada definido, talvez uma vaga ideia, mas confesso que as alegrias e as tristezas com que nos confrontamos todos os dias tornam essas decisões cada vez mais complicadas. No entanto, independentemente daquilo que seja a minha decisão final, sei que se baseará em conseguir fazer chegar a todos aquilo que aprendi e ajudar a construir aquilo a que se chama de “um mundo melhor”.

CJ- Que conselho dás aos alunos desta escola?

T.F.- O mesmo conselho que todos vocês ouvem dos vossos pais e professores. Que se apliquem e vejam os livros e a escola como uma peça muito importante, para não dizer a mais importante, para conseguirem realizar os vossos objectivos. Não desviem o olhar só porque estão a ler aquilo que já estão fartos de ouvir, leiam as minhas palavras como as palavras daquele colega mais velho que, apesar da pouca experiência de vida que tem, é capaz de vos dizer que o mundo aqui fora não é aquilo com que sonhamos e que as dificuldades que vivemos aí,  existem em todo o lado.

O melhor conselho que vos posso dar é que sejam vocês mesmos e que vivam cada dia com a vontade de vencer. Não baixem a cabeça só porque existe um problema que parece ser impossível de ultrapassar. Até hoje não conheci nada que fosse realmente impossível. Lembrem-se de que tudo o que vivemos, seja bom ou mau, nos ajuda a crescer e aquilo que seremos amanhã depende somente daquilo que fizermos hoje.

Um grande abraço.

T.M. (CJ)

CJ- Que perfil tem o novo director da nossa escola?

D- Perfil humanista, dialogante e, espero, mobilizador do melhor de cada um para o colocar ao serviço de todos, ao serviço do nosso agrupamento.

CJ- Para ser director tem que deixar de leccionar?

D- É uma decisão que terei de tomar. A lei permite-me leccionar uma turma. A complexidade do cargo, no entanto, exige muito tempo e energias. Como não quero prejudicar os alunos, receio ter de optar pela não docência.

CJ- O que valoriza no seu projecto?

D- O meu projecto valoriza os professores, os alunos, a autoridade e o respeito na relação pedagógica, a componente desportiva e a abertura do agrupamento às realidades culturais, científica, universitárias…

CJ- Mudanças, quais?

D- Reduzir a burocracia, responsabilizar directamente cada actor (professor, aluno, pai…), agilizar processos e procedimentos, aumentar a componente desportiva, criar eventos de aproximação entre os membros da comunidade educativa, envolver os alunos mais velhos no acompanhamento dos mais novos…

CJ- O que mais teme neste desafio?

D- Que o diálogo esmoreça e que a solidariedade e capacidade de entrega a uma causa comum deixe de envolver todas as nossas competências. Cada um de nós terá de estar profundamente vinculado a uma realidade de pertença (agrupamento).

CJ- Que lugar consagrará ao nosso jornal quando assumir o cargo de director?

D- Vejo o jornal “O Berrão” como o veículo necessário para transmitir a nossa realidade, ligando-a ao concelho. Isto só será possível reforçando a sua tiragem e trazendo até si, artigos e preocupações da própria comunidade.

CJ- O que fará pelos nossos professores?

D- Tudo o que puder. Como? Motivando-os, ouvindo-os, trabalhando ao seu lado, responsabilizando-os e fazendo-os sentir imprescindíveis neste processo sempre em construção que é o ensino e a educação.

CJ- E para os nossos alunos?

D- Os alunos precisam de gostar da escola, de a sentir sua. É importante criar espaços de convívio, dentro de fora das salas, dinamizados pelos próprios alunos. Tudo isto com plena assunção de regras de respeito mútuo. Por outro lado, e isto é muito importante, a escola deve existir para todos, bons e maus alunos, sem qualquer prejuízo mútuo. Não vou admitir que alunos mal comportados condicionem e prejudiquem efectivamente os alunos que querem trabalhar e têm objectivos a alcançar. Não podemos continuar a ser permissivos com alunos que já tiveram todas as oportunidades e receberam todo o apoio e que rejeitam qualquer mudança no seu comportamento.

CJ- Qual é a sua visão acerca desta reforma do ensino?

D- Sou muito crítico. Há mexidas a mais, intempestivas algumas, incoerentes outras, pouco articuladas quase todas. A necessidade de mostrar serviço, construiu alicerces frágeis, estruturas inseguras. Na educação as alterações devem ser poucas, lentas e envolver quem sabe da obra, ou seja, os professores. Como seria construir uma casa desprezando o saber dos engenheiros? Ou fazer uma intervenção cirúrgica expulsando os médicos do bloco operatório? É isto o que tem sido feito aos professores.

CJ- O que pensa dos professores do Agrupamento, que chefiará em breve?

D- Para mim são os melhores. É com eles que conto. Temos de potenciar as suas capacidades, diminuir as suas fragilidades. O ser humano é sempre passível de melhoria. Não devemos desistir dos nossos sonhos e de prosseguir o ideal de perfeição. “Que homem é aquele que não contribui para melhorar o mundo em que vive?”- frase do filme “O Reino dos Céus”- que tivemos oportunidade de ver no Ciclo de Cinema.

CJ- A juventude está perdida?

D- Nunca esteve, não está e nunca estará. A juventude é um conceito generalista. Há jovens responsáveis e outros que o são menos. Sempre foi assim. Uma coisa para mim é certa: não se constrói o futuro sem os jovens e o futuro será o resultado da acção dos jovens. Deitemo-nos pois ao trabalho que o tempo urge e há tanto a fazer!

CJ- Porque é que acha que o ensino caiu em descrédito?

D- Há política a mais no ensino. Há alterações a mais. Ouve-se pouco quem está no terreno. O ensino está, por vezes, à mercê de teóricos, homens e mulheres que não dão aulas há muito tempo e só conhecem os alunos através de filtros e preconceitos recuados os vanguardistas. Ensinar é uma obra de paciência, de vitórias e de derrotas. Queremos, com frequência, esconder as derrotas e não cuidamos suficientemente das vitórias. Parece que todos os problemas do país têm de ser resolvidos pela escola e na escola! Estranho, não acham?

CJ- É professor de História e ficará na História deste Agrupamento. O que pretende que se eternize?

D- Gostaria que se eternizassem a felicidade, a solidariedade, a partilha, a responsabilidade e, especialmente, a memória. Hoje, não temos memória da memória. Quem não tem memória vive à deriva, correndo o risco de ser fantoche de vontades alheias.

CJ- Que valores é que mais preza?

D- Trabalho, honra, dignidade, integridade, honestidade. Há mais; no fundo, todos os valores que agigantam a nossa humanidade e a vontade de partilhar o futuro.

CJ- Indique-nos aquilo de que nunca prescinde.

D- A luta pela verdade, pela dignidade, a defesa dos mais fracos, a defesa de todos os valores que indiquei e da matriz espiritual e cultural da vida humana, hoje tão pouco respeitada e valorizada. Somos muito mais do que aquilo que temos e do que compramos. Reparem: somos!

CJ- Sabemos que reside em Mirandela mas que já trabalha cá há muitos anos. Que significado tem Murça para si?

D- Gosto de Murça. Sou um privilegiado pois sinto-me em casa nos dois lugares. As pessoas desta terra sempre me trataram muito bem. Gosto também delas. Qualquer obra que eu possa fazer aqui é uma obra feita em casa.

CJ- O que é que o motivou a candidatar-se a este cargo?

D- A vontade de servir e de contribuir para o crescimento deste agrupamento. Já o fiz noutras e diversas funções, agora chegou a altura de ser com Director.

CJ- Como lida com o poder?

D- Com respeito e com desconfiança. Com respeito porque o poder é essencial na orgânica das nossas sociedades, com desconfiança porque não quero ser dominado por ele. Não quero esquecer nunca que ao meu lado, repito, ao meu lado, estão pessoas que comigo lutam para melhorar o nosso agrupamento.

CJ- Sabendo que o seu cargo acarretará uma responsabilidade acrescida, qual é a posição da sua família face a esta nova realidade?

D- Não me teria candidatado a esta nova função se não tivesse o apoio da minha família. Em todos os momentos da minha vida sempre o tive. Há uma profunda solidariedade entre nós. Falamos abertamente de tudo e as decisões são tomadas em grupo.

CJ- A História “passou à história”?

D- A História pode reflectir sobre ela própria mas isso não é uma forma de se ultrapassar. Não podemos e não devemos fugir da História. Anular o passado é impossível e não é conveniente fechar os olhos às realizações humanas, no que tiveram de positivo ou de negativo. Não querer aprender, achar que o futuro é algo de inteiramente novo, surgido do vazio ou do nada, é uma atitude pouco fundamentada. A História ensina-nos a ter cuidado com povos ou sociedades sem memória. Não cultivar a memória, não respeitar o esforço/ trabalho de todos os que viveram antes de nós, é malbaratar uma herança que altruisticamente nos foi doada, é sentirmo-nos Deuses quando, na realidade, nem homens pequenos somos.

CJ