Na sala de Diretores de Turma surge um Douro, um Douro de socalcos, inventado, colorido e geometrizado.

É uma inspiração ver projetos destes concretizados e conhecer a tão elevada capacidade criativa e de trabalho destes alunos!

Os alunos estão de parabéns.

Professora Rosa Pais

Fotos: Artur Silva, 7ºC

Numa aula em que se falava da “Batalha Naval” travada principalmente entre americanos e japoneses nos mares e céus do Oceano Pacífico entre Dezembro de 1941 e Agosto de 1945 um aluno, representando talvez uma opinião corrente em Portugal, surge com esta pergunta/afirmação.

Não pude deixar de responder, ainda que eu próprio não tenha a certeza se Portugal necessita ou não de submarinos, e muito menos de quantos necessita ou necessitaria há no entanto, alguns aspectos que devem ser tidos em conta, quando falamos desta aquisição, por parte do governo português.

1º A compra dos submarinos nunca foi explicada por quem de direito; ou seja nunca foi dada uma justificação plausível para a compra de 2 submarinos, inicialmente eram 4;

2º A compra dos submarinos há muito que tinha sido decidida e, portanto, há muito que o Estado Português sabia os custos que isso importaria;

3º A compra dos submarinos não visa apenas objectivos militares. O conceito de defesa nacional estende-se hoje muito para além do conceito estrito de defesa militar propriamente dita. Aliás, é importante manter as Forças Armadas para defesa nacional, mas é muito mais importante mantê-las como uma forma de afirmação de Portugal no mundo e enquanto país independente e é nesta perspectiva que deve ser encarada a compra dos dois submarinos.

4º Sendo Portugal um dos países com maior Zona Económica Exclusiva, com uma vasta costa marítima compreenderemos facilmente que se justifica uma força naval forte para vigiar essa mesma costa. Mais uma vez, falamos do conceito de Defesa Nacional e é necessário, por exemplo, que Portugal não seja uma porta de entrada de droga, pois isso colocaria Portugal numa posição mais frágil nos palcos internacionais. É necessário vigiar a passagem de navios que transportem matérias radioativas, é necessário controlar a lavagem de navios em alto mar. Enfim, diminuir o perigo de marés negras que vemos surgirem um pouco por todo o lado.

5º Finalmente de referir, ainda, que a afirmação de Portugal no mundo se faz pela sua presença nas diversas organizações internacionais, seja na NATO, na União Europeia, ou mesmo na ONU e deve ser, nesta perspectiva ,que devem ser encaradas as sucessivas missões que as nossas Forças Armadas têm sido chamadas a concretizar um pouco por todo o mundo.

Queremos que fique muito claro que não sabemos se a compra dos submarinos era muito necessária, ou se deveríamos comprar outro tipo de equipamento, ou até mesmo se não deveríamos comprar nenhum, gostaríamos no entanto de chamar a atenção para o facto de que Portugal foi é e será sempre um país com uma forte ligação ao mar. Por isso, deve estar preparado para navegar.

Queremos ainda deixar claro que o conceito de Defesa Nacional deve ser entendido numa perspectiva mais vasta, de uma defesa dos produtos nacionais, pena é que quem nos dirige não nos dê fortes razões para sentirmos orgulho de ser Português (já agora, no Código de Barras alguém sabe quais os números que correspondem a Portugal).

Seria importante fazer sentir aos mais jovens que somos um país com uma longa história cheia de momentos gloriosos, que não devemos nem podemos esquecer. Gostaria ainda de lembrar que é em território português, que se situa um dos maiores portos de veleiros – na Horta e que Portugal produz alguns dos produtos mais famosos do mundo como, por exemplo, o vinho do porto.

Este conceito alargado de Defesa Nacional pode e deve ser entendido das mais diversas formas. Muito importante também dizer que há sectores da vida de um povo em que não devemos fazer contas de merceeiro, pois afinal o Homem é muito mais que o Homo economicus que hoje tanto domina a nossa vida social. O bem estar de um povo depende da sua qualidade de vida e esta não tem preço. Julgamos que a Defesa nacional está entre estes aspectos e é, nesse sentido, que deve ser encarada a compra de dois submarinos, por parte do estado português.

Felisberto Fontela

Dina Gomes, Professora Bibliotecária

Com muita frequência, faço reflexões sobre um assunto que me angustia, principalmente quando penso nas consequências futuras e que gostaria de partilhar convosco. Penso que ninguém duvida do grande amor que os pais têm aos seus filhos. Este amor faz com que tenhamos dificuldade em os ouvir chorar e fazemos tudo para lhes ver um sorriso no rosto. Quando são pequenos, fazemos-lhes as vontades todas para que não chorem. Quando entram para o Jardim de Infância, fazemos-lhes as vontades para que se sintam felizes. Quando vão para a escola, fazemos-lhes as vontades, porque estamos muito atarefados com o trabalho, os compromissos pessoais e dos nossos filhos. Quando vão para o segundo ciclo, sentimo-nos culpados pelo pouco tempo que temos para eles e então há que lhes dar o que querem para compensar. Os nossos filhos crescem sem terem noção da palavra não. Conforme vão crescendo começam a ter cada vez mais dificuldades em lidar com as frustrações, porque não estão habituados “a levarem um não”. Às vezes dizemos um não/sim, pois, inicialmente, dizemos não, mas porque não temos tempo para argumentação, esse não vira sim. Todos nós sabemos que, durante toda a nossa vida pessoal e profissional, vamo-nos deparando com obstáculos e temos que possuir capacidades mentais e emocionais para os superar. Desde bebés, é imprescindível que se apercebam da existência de regras que gerem as sociedades e, por consequência, os núcleos familiares. Essas regras e esses nãos transmitem uma segurança à criança que é um dos alicerces para um bom desenvolvimento. Como podem confiar nos adultos que mentem, pois num dia lhes dizem sim numa situação e noutro dizem não numa outra situação similar. Como podem confiar num adulto em que para os calar dizem que não os vão deixar para irem trabalhar e vão na mesma às escondidas. Como podem confiar num adulto que diz sempre sim, quando as próprias crianças têm inteligência suficiente para fazer chantagem com o adulto para obter o que quer. Que jovens e adultos vamos ter, que até têm boas notas, aparentemente até têm tudo e se suicidam, porque o namoro acabou, porque tiveram uma negativa e choram sem saber lidar com isso, metem-se na droga, porque se sentem incompreendidos, pois de repente o que era aceitável ainda a um adolescente deixa de o ser e eles não foram habituados a isso, não aguentam as exigências e a competitividade dos estudos e até do próprio trabalho laboral. Se dermos tudo hoje aos nossos filhos o que nos irão exigir amanhã. Será possível um ser crescer saudável sem conhecer o não quando na vida futura, se lhe deparam tantos nãos? Pensemos todos nisto, pois nós, pais, precisamos mais de ajuda do que críticas.

A Presidente da Associação de Pais do Agrupamento de Escolas de Murça

Clementina Borges

Será legítimo falar de geração à rasca? Por vezes tenho algumas dúvidas. Só percebemos o quão bem estamos quando perdemos algo ou então por comparação. É isso que vamos fazer agora para perceber melhor o que é de facto crise ou dificuldades.

Pois bem, em crise, viviam os escravos romanos que tinham de alimentar os fornos que aqueciam as águas das termas que os senhores frequentavam;

Em crise, viviam os servos na Idade Média das margens do Loire que trabalhavam arduamente de sol a sol e comiam um pão mal amassado e mal cozido e dormiam no chão e a primeira noite era sempre para o seu senhor;

Em crise, viviam os adultos e as crianças nos séculos XVIII e XIX que famintos e com os pés molhados trabalhavam mais de 12 horas por dia, e a casa onde viviam não tinha água canalizada, não tinha esgotos, aquecimento…;

Em crise, viveram os judeus e os ciganos que foram perseguidos pelas forças nazis;

Em crise, viveram e vivem todos aqueles que vivem sob regimes ditatoriais, onde os direitos humanos são uma palavra vã;

Em crise, vivem as crianças que, nalguns países africanos, trabalham no garimpo sem quaisquer direitos e apenas com deveres e as crianças que nos países do Oriente continuam a cozer a bolas de futebol com que as crianças e adultos do Ocidente se divertem;

Em crise, vivem os refugiados nos diversos campos desde a África Oriental ao Norte de África;

Assim sendo, que dizer a um aluno que entra na sala de aula com uma série de instrumentos de utilidade duvidosa, nomeadamente, auscultadores, MP3, … afinal estaremos mesmo em crise?

É claro que sob o ponto de vista de alguns indicadores económico-financeiros, estamos em crise, visto que a economia não tem crescido. No entanto, a forma, como vivemos, nega essa ideia de que estamos a atravessar uma crise. Por vezes, temos até a sensação que se trata de uma forma de canalizar ainda mais riqueza para algumas parcelas da economia e finanças já de si fortes.

É claro que há muitas famílias com dificuldades e que o número dessas famílias tem vindo a aumentar e deverá aumentar nos próximos tempos. Por isso, mesmo se torna tão importante ensinar aos mais jovens a importância da poupança e sobretudo a leitura das condições contratuais sempre que se pede um empréstimo, e, de um modo geral, isso não é feito na Escola de uma forma sistemática, como poderia e deveria ser feito. A escola tem de deixar de ser um lugar de transmissão de uma série de lugares comuns e deve passar a ser um lugar de discussão, de reflexão e, acima de tudo, um lugar de trabalho em que os alunos que se empenham sejam recompensados pelo seu esforço pela sua dedicação.

A escola tem de passar a ser mais um lugar de ciência no sentido de poder ajudar os jovens a lidar com situações de crise como aquelas que estamos a atravessar. Afinal a geração “à rasca” são os pais que têm de disponibilizar os meios para satisfazer os caprichos dos filhos, os mesmo que se dizem geração “à rasca” e que penduram no ombro o PC, e nos ouvidos os auscultadores…

Felisberto Fontela

O IDH varia entre 0 (pior situação) e 1 (melhor situação). Embora possam ser apresentadas algumas críticas à utilização deste indicador ele continua a ser aquele que melhor representa a realidade, mas como é evidente é redutor, pois só analisa três dimensões da qualidade de vida humana.

Mas, porquê é que me lembrei de trazer à baila este relatório tão técnico e que passou mais ou menos despercebido na sociedade portuguesa? A resposta é simples: andamos tão distraídos com factores conjunturais, que nos esquecemos do que é estrutural. Nos nossos dias é dada maior relevância ao efémero, esquecendo-nos daquilo que mais importa.

Se analisarmos os dados do relatório, podemos vislumbrar algumas tendências que têm que nos fazer refletir enquanto sociedade. Tem que nos levar a interrogarmo-nos para onde caminhamos. Tem que nos ajudar a definir as nossas estratégias de desenvolvimento. Tem que nos ajudar a perspectivar um futuro mais sustentável.

Mas, vamos a factos: na edição deste ano, Portugal surge em 40º lugar, num total comparativo de 169 países. Mais uma vez, a Noruega ocupa o primeiro lugar da hierarquia, seguida da Austrália e da Nova Zelândia. Em último lugar surge a nação africana do Zimbabwe.

O quadro que a seguir se apresenta, de forma breve, pontua alguns indicadores dos mais relevantes desse último Relatório do PNUD, destacando o melhor e o pior país em variáveis que vão da esperança de vida ao nascer ao Rendimento Nacional Bruto per capita. No mesmo quadro aparece a posição de Portugal.

Melhores e Piores Países no Índice de Desenvolvimento Humano Mundial

Indicadores	O Melhor País	O Pior País	Portugal
IDH	Noruega (0,938)	Zimbabwe (0,140)	0,795 (40º entre 169 países)
Esperança de Vida ao Nascer	Japão (83,2 anos)	Afeganistão (44,6 anos)	79,1 anos
Anos médios de estudo	Noruega (12,6 anos)	Moçambique (1,2 anos)	8,0 anos
Anos esperados de escolaridade	Austrália (20,5 anos)	Níger (4,3 anos)	15,5 anos
Rendimento Nacional Bruto per capita	Liechtenstein (81.011 dólares)	Zimbabwe (176 dólares)	22.105 dólares

Fonte: PNUD, Relatório do Desenvolvimento Humano 2010.

Quanto à nossa posição começa a haver dados que nos devem preocupar: em primeiro lugar temos, de uma forma consistente, vindo a cair na hierarquia do IDH; já chegámos a estar no 23º lugar (2001 e 2003), em 2010 somos o 40º país, enquanto que no ano anterior estávamos em 34º.

Em segundo lugar, em comparação com os nossos congéneres da União Europeia, só cinco países se encontram numa situação inferior à nossa (Polónia, 41º, Lituânia, 44º, Letónia, 48º, Roménia, 50º e Bulgária 58º) e destes, nenhum faz parte da zona euro, isto é, da designada Eurolândia somos o país que ocupa uma pior posição no IDH.

Mas, a nossa posição também não é nada invejável no que se refere à percepção sobre o bem-estar e felicidade individuais (tem em conta a satisfação com o emprego, a saúde, o padrão de vida, a vida com objectivos, o ser tratado com respeito, a rede de apoio social e o índice de experiências negativas); globalmente, no que se refere a este indicador continuamos com poucos países da União Europeia com uma posição inferior à nossa, apenas cinco. Numa escala de 0 a 10, temos 5,9 (atrás de nós está a Eslováquia – 5,8; a Hungria – 5,7; a Estónia 5,6; a Letónia 5,4 e por último a Bulgária com 4,4).

Em suma, somos um povo que vê o seu nível de desenvolvimento ser ultrapassado por outros. Somos uma organização social pouco satisfeita com o seu padrão de vida, somos uma sociedade pouco feliz. Todavia, temos muitos aspectos dos quais nos podemos orgulhar: a nossa história, os nossos vultos a nível internacional, nos campos académico, literário, científico, desportivo, entre tantos outros. Os trabalhadores portugueses são elogiados, no estrangeiro, pela sua capacidade de trabalho, pela sua dedicação, pelo seu esforço. Intra muros também temos exemplos de sucesso, veja-se o exemplo da Auto-Europa e de muitas empresas que têm prosperado nesta sociedade tão competitiva.

Então, o que nos falta para que o nosso futuro possa ser risonho, ou pelo menos um pouco mais radioso do que se anuncia?

A resposta é simples: cada um deve fazer a parte que lhe compete, não esperar que sejam os outros a resolver os seus problemas, empenhar-se, ser persistente, definir bem as prioridades para que as dificuldades possam fazer parte do caminho, mas que não seja o percurso completo e sistemático. Uma sociedade vive daquilo que cada um dos seus membros por ela fizer. Lembremos a ideia defendida Jonh Fitzgerald Kennedy, em 20 de Janeiro de 1961, “não pergunte o que o seu país pode fazer por si; pergunte antes o que por ele pode fazer”.

Humberto Óscar Parreira Nascimento

Escrevo num dia de manifestações, da “Geração à Rasca” e de outras. Parece haver um despertar cívico em crescendo, que revela mal-estar e a existência de múltiplos e graves problemas: desemprego, baixos rendimentos, insegurança, poucas perspectivas de melhoria num futuro próximo (…). Provavelmente haverá muito poucos sem motivo para estar descontentes.

No entanto, o que talvez seja importante neste preciso momento, é encontrar um ponto de ordem, uma base para construir o melhor futuro possível, no contexto desta nacionalidade (Portuguesa) que se aproxima dos mil anos de existência. O que talvez seja decisivo, é perspectivar o contributo da escola para o crescimento de um país que devemos honrar e continuar a fazer. Sim, porque os países fazem-se, todos os dias, com as atitudes e o saber dos que neles vivem.

A base de que falava não pode ser outra que o trabalho firme e contínuo, a honestidade de processos e um sentido atuante de responsabilidade social. Precisamos de continuar a trabalhar, trabalhar melhor e exigir dos nossos governantes procedimentos limpos, sábios e eficazes. Os nossos governantes precisam de saber que estamos atentos e que estamos informados.

O contributo da escola terá de ser o que sempre foi, embora, por vezes, tenha sido menorizado e, outras, adulterado: formar caracteres firmes, personalidades lúcidas e perseverantes, erigir ambições positivas, espíritos abertos, capazes de aprender e trabalhar com e nas realidades mais diversas; em suma, formar homens e mulheres focalizados no bem, no fazer, no construir, no participar, no ajudar. Para conseguir tudo isto, precisamos de pegar de novo nos valores, nos princípios; precisamos de sair dos nossos interesses imediatos; precisamos de adquirir a noção do que é viver em Portugal e a memória de tudo o que foi feito pelos nossos antepassados.

Com a noção do que somos e com a memória do que fomos, não será difícil descobrir o que queremos vir a ser. Depois, bem, depois é trabalhar afincadamente para que o futuro seja o resultado da nossa ação e não o destino a que nos levou a preguiça, indiferença ou leviandade.

O Diretor

Novo rei de Portugal,

Duque de Bragança,

Seria governante leal.

Espanhóis não acharam justa

Esta situação

Com um ataque castelhano

Guerra da Restauração.

Em Lisboa em 1755

Um grande terramoto ocorreu

Marquês de Pombal

Mandou cuidar dos vivos

E enterrar a gente que morreu.

Descobrem-se no Brasil

Importantes minerais,

Que permitiram construir

Edifícios históricos monumentais.

Imperador Francês ordenou

Fechar portos aos navios Ingleses

Mas com isto não respeitou

O povo e o interesse dos Portugueses.

Perante as ameaças

A rainha e o seu filho fugiram,

Mas Portugal lutou

E os franceses derrotou.

Em 1821 regressou a Portugal

O restaurador D. João VI,

Vindo pela revolução Liberal!

Diogo Nascimento

De diamantes preciosos

Sob lustres reluzentes

E tapetes valiosos.

Quadros e terrinas, centros de fruta

E também mobílias sem fim

Mesas luxuosas

E tecidos de cetim.

Nobres bem vestidos

Cabeleiras sem igual

E pinturas faciais

Que são feias e fazem mal!

Coches com talha dourada

Touradas, óperas e diversão…

O café, o chocolate e o rapé

Não podiam faltar na hora da refeição.

E acaba aqui este poema

Onde falo do reinado do quinto D. João.

Um reinado muito rico

E com muita animação!

Diogo Emanuel Sampaio Nascimento

Assume também importância na dimensão cívica: a atividade física e desportiva permite aos jovens um contacto direto com elementos da cultura desportiva essenciais para lá das fronteiras do desporto e da escola – a aprendizagem das regras da cooperação e da competição saudável, dos valores da responsabilidade e do espírito de equipa, do esforço para atingir metas desejadas ou da importância de cumprimento de objectivos individuais e colectivos.

Como já tiveste oportunidade de verificar a Nossa escola, no presente ano lectivo vai dar continuidade ao projeto do Deporto Escolar, oferecendo a possibilidade de te inscrever numa das 5 modalidades existentes: Futsal, Natação, Dança Rítmica Expressiva, Ténis de Mesa e Atletismo, além de muitas outras atividades a nível interno que fazem parte do plano anual de atividades do grupo de Educação Física, que se irão desenvolver ao longo do presente ano lectivo.

Algumas considerações sobre as modalidades do Desporto Escolar que daremos continuidade na próxima edição:

NATAÇÃO

A Natação é mais do que um desporto, é a arte que o ser humano e outros animais conseguem realizar dentro da água. É considerada uma das melhores atividades físicas, pois praticamente todas as estruturas musculares e esqueléticas são trabalhadas, além do grande benefício cardiovascular.

O objectivo de uma competição de natação é determinar qual o nadador mais rápido. A regra básica separa o modo pelo qual o atleta ganha impulso na água em quatro estilos diferentes: crawl (nado livre), costas, bruços e mariposa. Cada um desses estilos tem especificações sobre o posicionamento do tórax do atleta e o movimento de pernas e braços.

A natação desportiva começou a tornar-se popular a partir do século XIX.

A piscina oficial de competições mede 50 metros. Deve conter 8 pistas, cada uma de 2,5 metros de largura. A profundidade deve ser igual ou superior a 1,35 metros. A temperatura de uma piscina oficial não deve exceder os 21º uma vez que é mais difícil a respiração se a água estiver a uma temperatura muito alta.

FUTSAL

O Futsal é uma modalidade desportiva relativamente nova comparada por exemplo, ao voleibol, ao basquetebol e ao futebol de campo. Há duas versões para o seu surgimento. A primeira refere que o futsal surgiu na década de 1940, pela dificuldade de alguns associados conseguirem campo para a prática do futebol, improvisando o jogo em campos de basquetebol, com um número menor de jogadores.

A outra versão refere que foi criado na década de 1930, por Juan Carlos Ceriani. Chamava-se inicialmente futebol de salão, sendo fundido, na década de 1990, com o “futebol de cinco”, prática reconhecida pela Fédération Internationale de Football Association (FIFA), chegando ao futsal atual.

O Brasil possui vários títulos em âmbito mundial, sendo reconhecido como um dos principais países a praticar o futsal. A sua difusão deve-se à Educação Física escolar, que desenvolveu nas suas áreas curriculares, principalmente pela existência de campos em quase todas as escolas.

Futsal ou Futebol de Salão? São dois nomes para a mesma coisa? Na verdade, há diferenças entre futsal e futebol de salão e não é uma simples abreviação. O termo futsal, atualmente usado pela FIFA, foi  inicialmente usado pela FIFUSA (Federação Internacional de Futebol de Salão) e passou a ser utilizado pela FIFA a partir de uma fusão entre o futebol de salão, praticado pela FIFUSA e o futebol de cinco, implantado pela FIFA, em 1990, com regras ligeiramente diferentes.

O Coordenador do Desporto Escolar

Prof. José Carlos Lousa